miércoles, 29 de abril de 2020

Ed. Etica y Valores Semana IV




ACTIVIDAD SEMANA IV
ED. ÉTICA Y VALORES
GRADO 9 


Mi familia parte de mi cuerpo y mi ser.
Escucharan una hermosa meditación de Susana Majul llamada Libérate de tu Clan, en el cual se pretende sanar los sentimientos negativos hacia algún miembro de su familia o agradecer por lo positivo que han logrado hacia usted mismo.
En base a esta realizaran una carta donde se perdona y perdona a su miembro de la familia por su experiencia negativa hacia este miembro y como este a impactada su ser negativamente.
Si no hay sentimiento negativos a su familia se escribirá una carta de agradecimiento por el impacto positivo que ha tenido en su vida.




Esto es solo un modelo, quien la quiera redactar de esa manera bienvenido, quien no se los dejo a la imaginación.
Modelo de Carta de Liberación del Clan
CARTA
"Yo…(Escribe tu nombre y Apellidos) en este acto de mi puño y letra, redacto hoy esta carta como regalo a la familia a la cual pertenezco.
Con la ayuda, el amor y la presencia de Dios y del Espíritu Santo, yo bendigo a mi familia y los perdono. Yo libero a mi familia y me libero de ella. Me libero y libero a mis tatarabuelos, a mis tíos tatarabuelos, a mis bisabuelos, a mis tíos bisabuelos, a mis abuelos, a mis tíos abuelos, a mis padres, a mis tíos, a mis primos, a mis hermanos, a mis hijos (aunque no los tengas), a los amigos o enemigos de la familia, a mis amigos o enemigos, a toda persona a mi alrededor y a toda persona que en algún momento haya estado conmigo, de todos los programas inconscientes que me han heredado. Los libero y me libero también, de cualquier ofensa que otra familia u otra persona haya recibido de mi familia o de mi persona, y les pido perdón a todos, en nombre de aquel que haya ofendido por parte de mi familia.
Hoy me libero y libero a toda mi familia y conocidos, de memorias de pérdida económica, conflictos por herencias, derroches, asesinatos, muertes repentinas o violentas, suicidios, enfermedades mentales, enfermedades físicas, accidentes, violaciones, tocamientos, adulterios, abortos, hijos no deseados, hijos no nacidos, hijos no reconocidos, hijos abandonados, incestos, abandonos, crueldades, golpes, violencia física, violencia emocional, infidelidades, engaños, traiciones, mala suerte en el amor, maldiciones, desarraigos, desamor, trabajos forzados, esclavitud, guerras, secretos no revelados, memorias de dolor, tristeza y llanto, y de todo aquello que sea una vergüenza o una limitación.
Hoy me libero y libero a toda mi familia y conocidos, de todo aquello que haya afectado a los miembros de mi familia y a otras familias, en otros momentos y generaciones, para que estas memorias, ya no se sigan heredando a través mío. Para que ya no se sigan perpetuando en mi persona ni en las generaciones por venir.
...aquí, comienzas a redactar todos los detalles que tú sí conoces:
Ejemplo:
Hoy Libero y me libero de mi padre (Nombre), por sus maltratos y su alcoholismo.
Hoy libero y me libero de mi madre (Nombre), por su carácter sumiso y su diabetes.
Etc.
Hoy corto todo lazo con esa memorias y me libero de todas las cargas que no me corresponden.
Para mi bien y el de todos los involucrados. Hoy agradezco a Dios, al Espíritu Santo y al Universo por ayudarme en esta liberación. Hoy sé que soy libre y quedo libre para siempre. Hecho está.
Gracias, Gracias, Gracias!

Ed ética y Valores grado 9 III

Actividad Semana III
Ed . Ética y Valores 

GRADO 9 

Mi familia parte de mi cuerpo y mi ser.

PROPÓSITOS: 

Comprender que mi familia, hace parte de quien soy y como me identifico en los diferentes contextos socio-políticos.



ACTIVIDAD 
Se visualizara un mapa con la identificación de los siete chacras y una figura humana, donde están ubicados tales chacras; Esto con el objetivo que ustedes dibujen una silueta humana  y  que ubiquen las fotos  o un dibujo de su miembro familiar en la parte del cuerpo que deseen. Para pintar esa silueta deben seguir las siguientes instrucciones 
A) pintar  de color negro  la parte del cuerpo ,donde ubicaste al miembro de la familia con el que tengas un conflicto familiar 
B)Pintar con el color del chacra asignado a ese o esos miembros de la familia con quienes tengas una relación sana emocionalmente.



Para ser mas clara el índigo es azul fuerte 


Silueta con los siete Chacras 
Después de realizar la silueta, acomodar las imágenes en cada parte de tu cuerpo y  deberás responder a las siguientes preguntas 

¿ Quién ubicas en tu columna vertebral? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo?,
¿ Quien ubicas bajo de tu abdomen? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo? 
¿ Quien ubicas en el diafragma o el ombligo? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo? 
,¿ Quien ubicas en tu corazón ? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo? 
¿ Quién ubicas en tu garganta? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo? 
¿ Quién ubicas en la frente? ¿ por qué lo ubicas en esta parte de tu cuerpo?, ¿
¿ Quién ubicas en la parte superior de la cabeza? ¿por que la ubicas en esta parte de tu cuerpo?

lunes, 27 de abril de 2020

TALLER CÍVICA Y URBANIDAD GRADO ONCE SEMANA IV

Taller de Cívica y Urbanidad grado 11 I

Queridos estudiantes, entendiendo que la coyuntura actual nos une a pensarnos como sociedad y ciudadanos del mundo; La siguiente actividad tiene el objetivo de leer la carta publicada por el senador Gustavo Bolivar denominada "Carta del Coronavirus a la Humanidad", que estará presente en el siguiente enlace y realizar una carta reflexiva a la sociedad actual, como ciudadanos del mundo, desde las preguntas base.

Enlace Carta del Coronavirus a la Humanidad . Gustavo Bolivar

Preguntas base:
¿ Estas de acuerdo con la  postura planteada en esta carta?
¿ Crees que el Coronavirus tiene aspectos positivos? ¿ por qué?
¿ Que pasara con la sociedad humana, después  de la inminente crisis causadas por el Coronavirus? 
¿Que pasara con tu familia y contigo después de la inminente crisis causadas por el Coronavirus? 
Taller de Cívica y Urbanidad grado 9 II
Sistema de convivencia escolar. ¿ A que se le llama convivir en paz?
Teniendo en cuenta las siguientes preguntas, responderás a estas preguntas : 
 1. ¿ Que es convivencia?
 2.  ¿ Que es paz? 
 3. ¿ Que es mediar? 
  4.¿ Que es promover?
  5. ¿ Que es prevenir? 
  6. ¿ Que es activar una ruta de atención escolar?
   7.¿ Que es atender?
    8.¿ Cual es la diferencia entre promover y prevenir?
  9 ¿por qué crees que es mas importante promover, prevenir que atender las situaciones?. 
Que estén bien y reflexionen recuerden que estamos conectados por la solidaridad mundial
Tatiana 

TALLER DE CIVICA Y URBANIDAD SEMANA GRADO DECIMO IV

Taller de Civica y Urbanidad grado 10  SEMANA IV 




Taller de Cívica y Urbanidad grado 9 I

Queridos estudiantes, entendiendo que la coyuntura actual nos une a pensarnos como sociedad y ciudadanos del mundo; La siguiente actividad tiene el objetivo de leer la carta publicada por el senador Gustavo Bolivar denominada "Carta del Coronavirus a la Humanidad", que estará presente en el siguiente enlace y realizar una carta reflexiva a la sociedad actual, como ciudadanos del mundo, desde las preguntas base.

Enlace Carta del Coronavirus a la Humanidad . Gustavo Bolivar

Preguntas base:
¿ Estas de acuerdo con la  postura planteada en esta carta?
¿ Crees que el Coronavirus tiene aspectos positivos? ¿ por qué?
¿ Que pasara con la sociedad humana, después  de la inminente crisis causadas por el Coronavirus? 
¿Que pasara con tu familia y contigo después de la inminente crisis causadas por el Coronavirus? 
Taller de Cívica y Urbanidad grado 9 II
Sistema de convivencia escolar. ¿ A que se le llama convivir en paz?
Teniendo en cuenta las siguientes preguntas, responderás a estas preguntas : 
 1. ¿ Que es convivencia?
 2.  ¿ Que es paz? 
 3. ¿ Que es mediar? 
  4.¿ Que es promover?
  5. ¿ Que es prevenir? 
  6. ¿ Que es activar una ruta de atención escolar?
   7.¿ Que es atender?
    8.¿ Cual es la diferencia entre promover y prevenir?
  9 ¿por qué crees que es mas importante promover, prevenir que atender las situaciones?. 
Que estén bien y reflexionen recuerden que estamos conectados por la solidaridad mundial
Tatiana 

CIVICA SEMANA IV 9

CÍVICA Y URBANIDAD SEMANA IV GRADO NOVENO 

 DERECHOS DE LOS JÓVENES

PROPÓSITO:  Analizar a la luz de mi entorno, los derechos que se cumple y se vulneran a los jóvenes de mi barrio y a mi mismo.

El objetivo de la siguiente actividad es asumir un reto como jóvenes lideres, que hacemos parte de una comunidad poderosa y a la cual todos debemos aportar en las dinámicas de convivencia.

RETO- JUGUEMOS A SER REPORTEROS
Juguemos a ser corresponsales o periodistas de mi barrio. En esta actividad, narraran un caso de vulneración de los derechos de los jóvenes en su barrio, luego realizaran tres preguntas que efectuaran  a sus familiares sobre alternativas de solución o acción frente a este caso. Con la ayuda  de su dispositivo móvil, realizaran un vídeo, donde se realice un programa tipo entrevista, en el cual el estudiante asumirá el rol de entrevistador y el otro de entrevistado. 
Para comprimir el video pueden enviar este a drive y compartir el enlace al whatsapp 3014178327 o al correo electrónico: tatiade24013107@gmail.com 
¿ Como se hace una entrevista para estudiantes?



Como compartir videos desde google drive desde el pc o telefono.

                                            ¿Como subir videos desde tu celular a Youtube ?

Civica y urbanidad semana III grado Once

CÍVICA Y URBANIDAD SEMANA III GRADO ONCE


DERECHOS DE LOS JÓVENES

PROPÓSITO:  Analizar a la luz de mi entorno, los derechos que se cumple y se vulneran a los jóvenes de mi barrio y a mi mismo.

El objetivo de la siguiente actividad es asumir un reto como jóvenes lideres, que hacemos parte de una comunidad poderosa y a la cual todos debemos aportar en las dinámicas de convivencia.

RETO- JUGUEMOS A SER REPORTEROS
Juguemos a ser corresponsales o periodistas de mi barrio. En esta actividad, narraran un caso de vulneración de los derechos de los jóvenes en su barrio, luego realizaran tres preguntas que efectuaran a  sus familiares sobre alternativas de solución o acción frente a este caso. Con la ayuda  de su dispositivo móvil, realizaran un vídeo, donde se realice un programa tipo entrevista, en el cual el estudiante asumirá el rol de entrevistador y el otro de entrevistado. 
Para comprimir el video pueden enviar este a drive y compartir el enlace al whatsapp 3014178327 o al correo electrónico: tatiade24013107@gmail.com 


Video ¿ Como hacer una entrevista?


Como compartir vídeos desde google drive desde el pc o telefono.

¿Como subir videos desde tu celular a Youtube ?

CÍVICA Y URBANIDAD SEMANA III GRADO DÉCIMO


DERECHOS DE LOS JÓVENES

PROPÓSITO:  Analizar a la luz de mi entorno, los derechos que se cumple y se vulneran a los jóvenes de mi barrio y a mi mismo.

El objetivo de la siguiente actividad es asumir un reto como jóvenes lideres, que hacemos parte de una comunidad poderosa y a la cual todos debemos aportar en las dinámicas de convivencia.

RETO- JUGUEMOS A SER REPORTEROS
Juguemos a ser corresponsales o periodistas de mi barrio. En esta actividad, narraran un caso de vulneración de los derechos de los jóvenes en su barrio, luego realizaran tres preguntas que efectuaran  a sus familiares sobre alternativas de solución o acción frente a este caso. Con la ayuda  de su dispositivo móvil, realizaran un vídeo, donde se realice un programa tipo entrevista, en el cual el estudiante asumirá el rol de entrevistador y el otro de entrevistado. 
Para comprimir el video pueden enviar este a drive y compartir el enlace al whatsapp 3014178327 o al correo electrónico: tatiade24013107@gmail.com 


Video ¿ Como hacer una entrevista?



Como compartir vídeos desde google drive desde el pc o teléfono.



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domingo, 26 de abril de 2020

CIENCIAS SOCIALES 6A SEMANA IV

Reto # 3
En este reto debes observar por la ventana de tu casa, los cambios que se dan en el mundo exterior  tales como el clima, los animales que se posan en los arboles, la vegetación presente en estos momentos y los cambios presentes en estas. Teniendo en cuenta la observación que realices de manera diaria deberás realizar una bitácora ilustrada, donde narres los cambios o permanencias ( lo que no cambia ), en la observación diaria ( una semana de observación).

                                                                             Reto # 4 


Escucha el capitulo 16 del principito y responde a las siguientes preguntas.
1) ¿ A que crees que se refiere la narración del principito cuando se refiere a la entrada de los faroleros sobre los diferentes países o continentes del mundo?
2) ¿ A que crees que se refiere la narración del principito cuando habla que los faroleros del polo norte y sur solo trabajan dos veces al año y el resto están descansando? 
3) Dibuja un mapa, donde ilustres la narración del ballet de los faroleros. ( recuerda el titulo, rosa de los vientos y cuadro de convenciones.)
Muchos besos y abrazos 
Tatiana. 

SEMANA IV SOCIALES 6B

Reto # 3
En este reto debes observar por la ventana de tu casa, los cambios que se dan en el mundo exterior  tales como el clima, los animales que se posan en los arboles, la vegetación presente en estos momentos y los cambios presentes en estas. Teniendo en cuenta la observación que realices de manera diaria deberás realizar una bitácora ilustrada, donde narres los cambios o permanencias ( lo que no cambia ), en la observación diaria ( una semana de observación).
Reto # 4 
Escucha el capitulo 16 del principito y responde a las siguientes preguntas.

1) ¿ A que crees que se refiere la narración del principito cuando se refiere a la entrada de los faroleros sobre los diferentes países o continentes del mundo?
2) ¿ A que crees que se refiere la narración del principito cuando habla que los faroleros del polo norte y sur solo trabajan dos veces al año y el resto están descansando? 
3) Dibuja un mapa, donde ilustres la narración del ballet de los faroleros. ( recuerda el titulo, rosa de los vientos y cuadro de convenciones.)
Muchos besos y abrazos 
Tatiana. 

SOCIALES 9B SEMANA 4

PROPOSITOS:

1.     Identificar antecedentes, causas y consecuencias de la Primera Guerra mundial 
2.     Argumentar y comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presentes en comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en la primera guerra mundial y el contexto actual de conflicto presente en su entorno 

Carta abierta a los/las estudiantes del grado Noveno
Buenos días para los/las estudiantes del Grado noveno , espero que este tiempo sea de unión familiar y reflexión ante las situaciones mundiales que se nos esta presentando actualmente, Teniendo en cuenta que estamos hablando de Primera Guerra mundial, si la relacionamos con los hechos actuales, nos daremos cuenta que hoy en día nuestra sociedad global esta librando una de las batallas mas complicadas de su historia, una guerra biológica,librado con un amigo invisible que difícilmente no  se va destruir sino fortalecemos los lazos de solidaridad con nuestro entorno y nos quedamos en casa paliando con aquellas armas que hemos malgastado tan terriblemente, les hablo del agua como recurso preciado y de aquellas personas que no han parado de brindar los alimentos a pesar del peligro que esto supone: nuestros campesinos, a quien la sociedad abandone y denigra todo el tiempo. No olvidemos a nuestros médicos, estudiantes de la U de A- UNAL (DE MI CORAZÓN) y todos aquellos que no han dejado de trabajar en la calle independientemente del peligro que supone para nuestro bienestar.

Se les quiere y les extraña 
Tatiana 

Taller de Ciencias Sociales grado Noveno B
Teniendo en cuenta la lectura del siguiente enlace sobre las batallas de la primera guerra mundial , en medio pliego de cartón paja elaboraran un juego de batallas de la primera guerra mundial ( solo escogerán una de ellas y elaboraran un juego de tablero, tipo parqués o rompecabezas 
Enlace con Información Sobre Las principales batallas de la I guerra Mundial 

CIENCIAS SOCIALES 6B SEMANA II

PROPÓSITO: Reconoce en diferentes textos científicos, culturales, religiosos, literarios y sociales
el universo y todos los cuerpos que lo conforman.

ACTIVIDAD SEMANA II
Realizar un cuento creativo sobre el origen de la tierra ya sea desde el relato científico o el bíblico.

ACTIVIDAD SOCIALES 9B SEMANA III

PROPÓSITOS 
Identificar antecedentes, causas y consecuencias de la Primera Guerra mundial
 Argumentar y comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en  los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en la primera guerra mundial y el contexto actual de conflicto presente en su entorno

ACTIVIDAD SEMANA III
A continuación se les presentara un listado de temáticas, sobre la I guerra mundial el cual deberán escoger uno de ellos y realizar una presentación en power point o un trabajo escrito, con normas APA, independientemente si es físico o digital.

  • Roles de genero en la I  guerra Mundial  
  • El arte en la I  guerra mundial  
  •  Los valcanes el polvorín de Europa
  •   La publicidad en tiempos de guerra       
  •   Los avances médicos en la I  guerra mundial    
  •  Los avances tecnológicos en la I guerra mundial   

ACTIVIDAD SOCIALES DECIMO SEMANA II

PROPÓSITOS 
Interpretar de manera crítica contextos socio-culturales, políticos y económicos de la segunda guerra mundial.
 Argumentar y comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en la segunda guerra mundial y el contexto actual de conflicto presente en su entorno


ACTIVIDAD DÉCIMO 
SEMANA II

Se les presentara un listado de temáticas, de las cuales escogerán una e investigaran  en casa. Realizaran una presentación en Power Point o un trabajo escrito con el análisis de la temática.
  • Roles de genero en la  II guerra Mundial  
  • El arte en la  II guerra mundial       
  • Nietzsche en el pensamiento Ideológico  de Hitler     
  •   La publicidad en tiempos de guerra       
  •   Los avances médicos en la  ii guerra mundial    
  •  Los avances tecnológicos en la  II guerra mundial   
  • Asia para los asiáticos en la ii guerra mundial        
  •  Hiroshima y Nagasaki ( guerras químicas )

SOCIALES 9A SEMANA II

PROPÓSITOS 
Identificar antecedentes, causas y consecuencias de la Primera Guerra mundial
 Argumentar y comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en  los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en la primera guerra mundial y el contexto actual de conflicto presente en su entorno

ACTIVIDAD SEMANA II 
A continuación se les presentara un listado de temáticas, sobre la I guerra mundial el cual deberán escoger uno de ellos y realizar una presentación en power point o un trabajo escrito, con normas APA, independientemente si es físico o digital.

  • Roles de genero en la I  guerra Mundial  
  • El arte en la I  guerra mundial  
  •  Los valcanes el polvorín de Europa
  •   La publicidad en tiempos de guerra       
  •   Los avances médicos en la I  guerra mundial    
  •  Los avances tecnológicos en la I guerra mundial   

ACTIVIDAD DE SOCIALES 9B SEMANA II

 PROPOSITOS:

1.     Identificar antecedentes, causas y consecuencias de la Primera Guerra mundial 
2.     Argumentar y comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presentes en comparar críticamente los contextos socio-culturales, políticos y económicos presente en la primera guerra mundial y el contexto actual de conflicto presente en su entorno 
I GUERRA MUNDIAL 
SEMANA II


ACTIVIDAD II GRADO 9B
Estudiantes de grado 9B, esta actividad también es solo para ustedes, sin embargo si algún estudiante de A, no ha realizado estos trabajos, se puede acoger y realizarlo. 
ACTIVIDAD INICIAL I GUERRA MUNDIAL
1. Responde a estas preguntas, desde tus conocimientos previos.
A. ¿ Que es una guerra?
B. ¿ Que es un conflicto?
C. ¿ Cual es la diferencia entre guerra y conflicto? 
2. Visualiza el siguiente vídeo y responde las  preguntas 




Letra de la canción
Pipas de Paz
Enciendo una vela a nuestro amor
Amando nuestros problemas desaparecen pero en general no tardamos en descubrir
que uno y uno es todo lo que quieres oír

Alrededor de todo el mundo
los niños pequeños que nacen al mundo
tenemos que darles todo lo que podemos hasta que la guerra se gane
entonces el trabajo estará hecho

Ayúdales a aprender (ayúdales a aprender)
canciones de alegría en lugar de quemar, nene quemar ( quemar, nene quemar )
Vamos a enseñarles a tocar la gaita de la paz
tocar las gaitas de la paz

Ayúdame a aprender
canciones de alegría
lugar de quemar, nene quemar
¿No quieres mostrarme a tocar (como tocar) las gaitas de la paz (gaitas dela paz)
tocar las gaitas de la paz 

¿Qué dices? (¿Qué dices)
¿La raza humana se ejecutará en un día? (en un día)
¿O alguien salvará este planeta en el que estamos jugando?
¿Es el único? (¿Qué vamos a hacer?)


Ayúdalos a ver (Ayúdalos a ver )
que la gente aquí son como tú y yo (tu y yo)

Vamos a enseñarles a tocar la gaita de la paz
las gaitas de la paz (gaitas dela paz)
tocar las gaitas de la paz
Ooh…

Enciendo una vela a nuestro amor
amando nuestros problemas desaparecen
pero en general no tardamos en descubrir
que uno y uno es todo lo que quieres oír

A)Preguntas
¿ Que situaciones nos plantea la canción?
¿Tiene Coherencia las imágenes planteadas en el vídeo con la letra de la canción ?
¿ Cual de las dos guerras nos esta planteando la letra de la canción?
B) Teniendo en cuenta la letra de la canción realizar dos preguntas tipo selección múltiple; Es decir un enunciado con cuatro respuestas coherentes, en la cual una de las cuatro respuestas es la acertada. 
ejemplo de Preguntas tipo selección múltiple: ¿Cuál de los siguientes procesos previos, es considerado como una causa de la 1° Guerra Mundial?
a) La Revolución Francesa
b) La Revolución Industrial
c)El Colonialismo Europeo
d)Independencia de Estados Unidos

Sociales Grado 9B Semana I

PROPÓSITOS: 

  1. Interpretar y argumentar las diferentes visiones políticas, sociales, culturales y económicas del colonizador europeo y el colonizado.
  2.  Comparar los contextos históricos del Imperialismo/ colonialismo, con los diversos bloques económicos y culturales de los países de primer y segundo mundo, con aquellos denominados tercermundistas

ACTIVIDAD 1 
(semana 1) 
Buenos días estudiantes de grado noveno B, estas son actividades solo para ustedes porque con ustedes no hemos culminado con la temática Imperialismo vs Colonialismo. Recuerden que  las temáticas que debían investigar en grupo, ahora lo deben hacer de manera individual y realizar un mapa mental, Les recuerdo algunas temáticas:
 La repartición Colonial de África o Conferencia de Berlín 
Antecedentes, Causas y Consecuencias del Imperialismo 
La Guerra del Opio
 El Canal de Panamá

TALLER DE CIVICA Y URBANIDAD 9 SEMANA II



TALLER DE CIVICA Y URBANIDAD SEMANA II

PROPÓSITOS: Fortalecer competencias propias del ser ciudadano. Analizar a la luz de mi entorno, los derechos que se cumple y se vulneran a los jóvenes de mi barrio y a mí mismo.


LOS DERECHOS DE LOS JÓVENES

 A)Responder las siguientes preguntas , para introducirnos en la tematica :  Los derechos de los Jóvenes y adolescentes:
1) ¿ Que son los derechos humanos? 
2)¿ Que es una ley natural? 
3)¿ Crees que como joven tienes derechos?
4) ¿ Cuales son esos derechos ?
5)  ¿ Crees que en tu entorno se respetan esos derechos?
B) Realice la lectura del siguiente articulo y desarrolla un escrito reflexivo sobre la situación de derechos en tu entorno ( casa, barrio, escuela y ciudad). 

El peligro de ser niño en Colombia 

La Defensoría del Pueblo publicó cifras escalofriantes sobre la situación de los menores de edad en el país. Esta es la radiografía de cómo se están vulnerando sus derechos de forma sistemática. Cifras sobre la situación de los niños en Colombia El peligro de ser niño en Colombia Foto: Secretaría Distrital de Educación La legislación internacional recoge que todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables, irrenunciables y no pueden ser vulnerados bajo ninguna circunstancia, ni siquiera acogiéndose al desconocimiento. Cualquier decisión, ley o política que se suscriba debe acogerse a esta premisa: el interés superior del niño. El marco teórico es claro, pero en la práctica, realidad es otra. Por lo menos aquí en Colombia, donde la Defensoría del Pueblo hizo un “llamado de alerta” sobre “la situación lamentable de vulneración sistemática” de los derechos a los que se enfrentan los niños en el territorio. “La situación de los niños en el país tiene una dimensión trágica”, sentenció Edgar Gómez, delegado de niñez, juventud y adulto mayor del ente de control, quien se mostró preocupado por la tendencia de incremento que experimentaron este año cifras de violencia sexual y muertes violentas contra menores en comparación con el mismo periodo del 2015. Gómez indicó que no hay una sola causa para justificar esta acentuación de los datos. Pero, entre las más significativas, aludió a la “falta de sensibilización sobre el cuidado que merecen los niños” y “la ausencia de una respuesta oportuna por parte del Estado para generar mecanismos de protección de los menores”. En el caso de la violencia sexual, la preocupación es doble. Primero porque en el 80 % de los casos, quienes cometen estos delitos contra los infantes son personas de su entorno familiar o cercanos a este. Segundo, porque se habla de un promedio de 43 casos diarios en el país. “Sólo entre enero y febrero de este año se reportaron 2.594 denuncias de abusos sexuales contra menores”, alertó Gómez. El delegado instó a las autoridades pertinentes a desarrollar unos mecanismos en formación y pedagogía en torno al ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, como una de las soluciones para acabar con esta tendencia al alza. La Defensoría del Pueblo también denunció la situación de desnutrición que viven muchos de los niños en Colombia, y aprovechó para interpelar públicamente alcaldías y gobernaciones en relación con su “responsabilidad fuerte” en lo que Gómez denominó “las deficiencias del Programa de Alimentación Escolar (PAE)”, política del Ministerio de Educación que recientemente se ha visto afectado por varios casos de corrupción. El último en Aguachica (Cesar). “El PAE es otro escenario de vulneración de derechos de la infancia. Hemos identificado prácticas corruptas relacionadas con la administración de los recursos y los suministros”, explicó. El drama de los niños en Colombia en cifras Abandono infantil 1.297 menores de edad durante 2015 (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar). Desde enero de 2016: 81 nuevos casos. Las ciudades con las tasas más altas de abandono: Bogotá (25 %), Antioquia (13,8 %), Quindío (5,8 %) y Valle del Cauca (5,7 %). Abuso sexual Entre enero y febrero de 2016: 2.594 niños (promedio 43/día). En 2015 se reportaron 18 mil casos. El 84 % de los casos se cometen contra niñas. Las ciudades con las tasas más altas: Bogotá (518 denuncias), Antioquia (247) y Valle del Cauca (240). Sólo un 30 % de casos se denuncia (Medicina Legal). Desnutrición 1 de cada 10 niños sufre desnutrición crónica (Unicef) En 2015 se registraron 38 casos de muertes infantiles por desnutrición. Muertes violentas Entre enero y febrero de 2016: 358 muertes (Instituto de Medicina Legal). Las causas más frecuentes: 142 homicidios, 76 accidentes de tránsito, 32 casos de suicidio, 55 por desnutrición. Educación De cada 100 niños que entran a primero de primaria, sólo 40 llegan a la universidad. En el camino desertan 20 (PNUD). Sólo el 30 % de los estudiantes de noveno pasan a décimo. El 60 % lo abandona por cuestiones económicas (PNUD). Embarazo infantil 1 de cada 5 mujeres en Colombia entre los 15 y los 19 años es madre o está embarazada (Foro ‘Mujeres Moviendo El Mundo’). 21.500 nacimientos de menores al año: 15.000 de madres entre los 14 y los 19 años, y 6.500 de niñas menores de 14 años (Ministerio de Educación). Bogotá: 2.000 niñas en estado de gestación actualmente (Secretaría Distrital de Educación). Entre el 20 y el 45 % de la deserción escolar se asocia a los embarazos. Trabajo infantil 1.039.000 niños trabajan en Colombia (Dane). El 38 % lo hace en el comercio y la hostelería. El 46,6 % lo hacen para ayudar a su familia con los gastos o porque deben participar en la actividad economía familiar. Para estar enterado sobre las noticias de educación en Colombia y el mundo, síganos en Facebook y en Twitter. Citado de la página web: https://www.semana.com/educacion/articulo/cifras-sobre-la-situacion-de-los-ninos-encolombia/470090, extraido el 19 de abril del 2020, Publicado 4/18 /2016

Taller Civica y Urbanidad DECIMO semana II





PROPÓSITOS: Fortalecer competencias propias del ser ciudadano. Analizar a la luz de mi entorno, los derechos que se cumple y se vulneran a los jóvenes de mi barrio y a mí mismo.

TALLER CIVICA Y URBANIDAD SEMANA II
LOS DERECHOS DE LOS JÓVENES

 A)Responder las siguientes preguntas , para introducirnos en la tematica :  Los derechos de los Jóvenes y adolescentes:
1) ¿ Que son los derechos humanos? 
2)¿ Que es una ley natural? 
3)¿ Crees que como joven tienes derechos?
4) ¿ Cuales son esos derechos ?
5)  ¿ Crees que en tu entorno se respetan esos derechos?
B) Realice la lectura del siguiente articulo y desarrolla un escrito reflexivo sobre la situación de derechos en tu entorno ( casa, barrio, escuela y ciudad). 

El peligro de ser niño en Colombia
 La Defensoría del Pueblo publicó cifras escalofriantes sobre la situación de los menores de edad en el país. Esta es la radiografía de cómo se están vulnerando sus derechos de forma sistemática. Cifras sobre la situación de los niños en Colombia El peligro de ser niño en Colombia Foto: Secretaría Distrital de Educación La legislación internacional recoge que todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables, irrenunciables y no pueden ser vulnerados bajo ninguna circunstancia, ni siquiera acogiéndose al desconocimiento. Cualquier decisión, ley o política que se suscriba debe acogerse a esta premisa: el interés superior del niño. El marco teórico es claro, pero en la práctica, realidad es otra. Por lo menos aquí en Colombia, donde la Defensoría del Pueblo hizo un “llamado de alerta” sobre “la situación lamentable de vulneración sistemática” de los derechos a los que se enfrentan los niños en el territorio. “La situación de los niños en el país tiene una dimensión trágica”, sentenció Edgar Gómez, delegado de niñez, juventud y adulto mayor del ente de control, quien se mostró preocupado por la tendencia de incremento que experimentaron este año cifras de violencia sexual y muertes violentas contra menores en comparación con el mismo periodo del 2015. Gómez indicó que no hay una sola causa para justificar esta acentuación de los datos. Pero, entre las más significativas, aludió a la “falta de sensibilización sobre el cuidado que merecen los niños” y “la ausencia de una respuesta oportuna por parte del Estado para generar mecanismos de protección de los menores”. En el caso de la violencia sexual, la preocupación es doble. Primero porque en el 80 % de los casos, quienes cometen estos delitos contra los infantes son personas de su entorno familiar o cercanos a este. Segundo, porque se habla de un promedio de 43 casos diarios en el país. “Sólo entre enero y febrero de este año se reportaron 2.594 denuncias de abusos sexuales contra menores”, alertó Gómez. El delegado instó a las autoridades pertinentes a desarrollar unos mecanismos en formación y pedagogía en torno al ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, como una de las soluciones para acabar con esta tendencia al alza. La Defensoría del Pueblo también denunció la situación de desnutrición que viven muchos de los niños en Colombia, y aprovechó para interpelar públicamente alcaldías y gobernaciones en relación con su “responsabilidad fuerte” en lo que Gómez denominó “las deficiencias del Programa de Alimentación Escolar (PAE)”, política del Ministerio de Educación que recientemente se ha visto afectado por varios casos de corrupción. El último en Aguachica (Cesar). “El PAE es otro escenario de vulneración de derechos de la infancia. Hemos identificado prácticas corruptas relacionadas con la administración de los recursos y los suministros”, explicó. El drama de los niños en Colombia en cifras Abandono infantil 1.297 menores de edad durante 2015 (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar). Desde enero de 2016: 81 nuevos casos. Las ciudades con las tasas más altas de abandono: Bogotá (25 %), Antioquia (13,8 %), Quindío (5,8 %) y Valle del Cauca (5,7 %). Abuso sexual Entre enero y febrero de 2016: 2.594 niños (promedio 43/día). En 2015 se reportaron 18 mil casos. El 84 % de los casos se cometen contra niñas. Las ciudades con las tasas más altas: Bogotá (518 denuncias), Antioquia (247) y Valle del Cauca (240). Sólo un 30 % de casos se denuncia (Medicina Legal). Desnutrición 1 de cada 10 niños sufre desnutrición crónica (Unicef) En 2015 se registraron 38 casos de muertes infantiles por desnutrición. Muertes violentas Entre enero y febrero de 2016: 358 muertes (Instituto de Medicina Legal). Las causas más frecuentes: 142 homicidios, 76 accidentes de tránsito, 32 casos de suicidio, 55 por desnutrición. Educación De cada 100 niños que entran a primero de primaria, sólo 40 llegan a la universidad. En el camino desertan 20 (PNUD). Sólo el 30 % de los estudiantes de noveno pasan a décimo. El 60 % lo abandona por cuestiones económicas (PNUD). Embarazo infantil 1 de cada 5 mujeres en Colombia entre los 15 y los 19 años es madre o está embarazada (Foro ‘Mujeres Moviendo El Mundo’). 21.500 nacimientos de menores al año: 15.000 de madres entre los 14 y los 19 años, y 6.500 de niñas menores de 14 años (Ministerio de Educación). Bogotá: 2.000 niñas en estado de gestación actualmente (Secretaría Distrital de Educación). Entre el 20 y el 45 % de la deserción escolar se asocia a los embarazos. Trabajo infantil 1.039.000 niños trabajan en Colombia (Dane). El 38 % lo hace en el comercio y la hostelería. El 46,6 % lo hacen para ayudar a su familia con los gastos o porque deben participar en la actividad economía familiar. Para estar enterado sobre las noticias de educación en Colombia y el mundo, síganos en Facebook y en Twitter. Citado de la página web: https://www.semana.com/educacion/articulo/cifras-sobre-la-situacion-de-los-ninos-encolombia/470090, extraido el 19 de abril del 2020, Publicado 4/18 /2016

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