GUIA 4 - GRADO 6

GUIA 3 - GRADO 11

GUIA 3 - GRADO 10

GUIA 3 - GRADO 7

GUIA 3 - GRADO 6

GUIA 2 - GRADO 11

GUIA 2 - GRADO 10

GUIA 2 - GRADO 7

GUIA 2 GRADO 6

GUIA 1 - GRADO 11

Guia 1 - Grado decimo

Guia 1- Nodo Socio Cultural grado 7

GUIA 1 NODO SOCIO CULTURAL GRADO 6

Conducta de Entrada 6- 11 Nodo Socio Cultural Habitos de Estudio

REFORMAS RELIGIOSAS EN TU PAÍS IDEAL

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IDENTIDADES JUVENILES GRADO 11

 BBB

IDENTIDAS JUVENILES GRADO 10

 JJJ

NODO SOCIO CULTURAL 6 - DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL . GRADO 6

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NODO SOCIO CULTURAL GRADO 9

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La caricatura como expresión de lo social - grado 11

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LA CARICATURA COMO EXPRESIÓN DE LA POLITICA 10

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El arte como expresión de las civilizaciones grados 6

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NODO SOCIO CULTURAL 5 - HACIA UNA REVOLUCIÓN DEL ARTE EN MI PAÍS IDEAL

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La Ideología como eje central del país soñado - Guia Decimos y Once Profesores Tatiana Velasquez Uribe y Efraín Daza

Nodo Socio Cultural 4- La historia Profunda del heroe o heroina de mi país creado - grado 6

 

Nodo Socio Cultural 4- La historia Profunda del heroe o heroina de mi país creado - grado 6  

LA HISTORIA PROFUNDA DEL HEROE O HEROINA DE MI PAÍS IDEAL - NODO SOCIO CULTURAL 4- GRADO 9

 

         LA HISTORIA PROFUNDA DEL HÉROE O HEROÍNA DE MI PAÍS IDEAL - NODO SOCIO CULTURAL 4- GRADO 9 

Nodo 3 - La Identidad Politica de mi país Ideal Grado 11

 

	INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR Guía de aprendizaje - Nodo: Sociocultural Semana del 10 al 14 de Agosto Docentes: Tatiana Velásquez y Efraín Daza	GRADO: 11°
Estudiante:

INSTRUCCIONES GENERALES Esta guía está construida bajo la metodología de secuencia didáctica para aprender con la televisión, la radio, el internet, los textos de lectura o situaciones de casa. La guía no es para desarrollarla en un día, sino en cinco días de lunes a viernes, en el horario de 12:00 a 6:00 p.m. Se pide a los padres de familia y cuidadores de los estudiantes, realizar apoyo y acompañamiento permanente con paciencia y amor. Propósito: Proponer, desde nuestra visión individual y social el país que queremos construir para nuestras familias y nosotros mismos.

PRIMER MOMENTO: LEO Estamos encantados que te hayas puesto las botas, empacado tu brújula y no hayas guiado por ese país soñado, a través de su historia y geografía. Ahora te retamos a que, con tu imaginación, nos guíes a tu polis y nos dejes escudriñar en sus ideas, formas de gobierno e identidad política. Antes de encaminarnos a esta maravillosa aventura, te invitamos a estar atentos a estas cortas y sencillas pistas que te ayudaran a constituir la identidad política de tu país, con sus formas de gobierno.                                               ¿QUE ES POLITICA?  La política es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos. También puede definirse como una manera de ejercer el poder con la intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses encontrados que se producen dentro de una sociedad. El término proviene de la palabra griega polis, cuyo significado hace alusión a las ciudades griegas que formaba los estados donde el gobierno era parcialmente democrático.  ¿QUE ES IDENTIDAD POLITICA?  La identidad política es una forma de identidad social que marca la pertenencia a ciertos grupos que tengan en común una lucha por alguna forma de poder. Esta puede incluir una identificación con un partido político, pero también se aplica a la toma de posición relativa a cuestiones políticas específicas, a las posiciones en relación con el nacionalismo, a las relaciones interétnicas o a los ejes ideológicos más abstractos.  ¿QUE ES GOBIERNO?  El gobierno es uno de los principales pilares operativos de toda forma de Estado. Es el encargado de ejercer y administrar el poder político, si consideramos la rama ejecutiva del poder (o poder ejecutivo). El término proviene de la voz griega kybernéin, que traduce “pilotear un barco”.  Sin embargo, una definición más amplia de gobierno incluye al conjunto de autoridades, instituciones y organismos administrativos diversos que ejercen los poderes del Estado, o que ejecutan las funciones del Estado. Esto es, el sistema político a través del cual una comunidad se regula o administra a sí misma. FORMAS DE EJERCER EL PODER  A lo largo de la historia han sido muchas las formas de gobierno y muchos los cambios que han sufrido. Tradicionalmente, según quién o quiénes ejercen el poder, se distingue entre: Autocracias, o formas de gobierno en las que el poder es ejercido por un único individuo y su camarilla.  Oligarquías, o formas de gobierno en las que el poder es ejercido por una minoría poderosa. Democracias, o formas de gobierno en las que el poder es ejercido por una mayoría consensuada.                                                                                  1                                                      2                                                   3 FORMAS DE GOBIERNO Repúblicas. Formas de administración del Estado en las cuales se establece el imperio de la Ley, o sea, el Estado de derecho. No son necesariamente democráticas, ya que democracia y república no son lo mismo, aunque tienden a serlo, en la medida en que la reaparición de las repúblicas en Occidente se dio inspirada los ideales de igualdad, libertad y fraternidad de la Revolución francesa. Dichas repúblicas pueden ser de distinto tipo:  • Presidencialistas, cuando un presidente electo ocupa la cabeza del poder ejecutivo, cuyas funciones son independientes de la legislatura. Son ejemplos de esta forma de gobierno las naciones de Argentina, Turquía, Filipinas, Indonesia y Brasil, por citar algunos.  • Semipresidencialistas, aquellas repúblicas en las que el presidente es electo para ocupar el poder ejecutivo y designa un primer ministro con el que compartirá la jefatura del Estado, y cuyas labores responderán ante el poder legislativo. Son ejemplo de estas formas de gobierno las naciones de Argelia, Egipto, Haití, Portugal, Francia, Rusia y Taiwán.  • Parlamentarias, en las que el poder legislativo es la fuerza política más importante y de su seno se elige un primer ministro para que ejerza las funciones del poder ejecutivo, bajo control del resto del parlamento. En algunas de ellas suele elegirse también un presidente, pero que ejerce sólo funciones representativas y ceremoniales. Son ejemplo de esta forma de gobierno las naciones de India, Armenia, Trinidad y Tobago, Bulgaria, Italia, Hungría y Grecia.  • Unipartidistas, cuando el poder ejecutivo está en manos de un único partido que hegemoniza el control del Estado, limitando o impidiendo el surgimiento de oposición y generalmente constituyéndose en regímenes no democráticos. Son ejemplo de esta forma de gobierno las naciones de Cuba, Corea del Norte, Vietnam, Laos, China y Eritrea.  Monarquías. En las monarquías, la jefatura de gobierno es ejercida normalmente por un monarca o rey, un cargo personal y vitalicio, que puede ser hereditario o elegido. Se trata de una forma de gobierno que proviene de tiempos antiguos y que floreció durante el feudalismo medieval en Europa. Hoy en día tienden, al menos en Occidente, hacia formas más laxas y democráticas en las que el monarca cumple con roles determinados y está sujeto al poder de un parlamento. Estas monarquías pueden ser de los siguientes tipos:  • Constitucionales, cuando el monarca o rey se reserva el derecho de nombrar al gobierno, o sea, de controlar el poder ejecutivo, y deja los demás poderes públicos a cargo de sus respectivas instituciones, como el parlamento o los tribunales. Se trata de un sistema que combina la separación de poderes republicana con la monarquía. Actualmente no existe ningún gobierno de esta índole, pero hubo muchos en Europa a lo largo del siglo XIX y a mediados del XX.  • Parlamentarias, cuando el monarca o rey tiene el cargo formal de la jefatura de Estado, pero cumple realmente con funciones ceremoniales y representativas, dejando el poder ejecutivo en manos de un Primer Ministro, Presidente o Jefe de gobierno electo. En estos gobiernos existe un Estado de derecho y el monarca no está nunca por encima de la Ley. Son ejemplos de esta forma de gobierno las naciones de Bélgica, España, Reino Unido, Japón, Suecia y Tailandia.  • Semiparlamentarias, también llamadas semiconstitucionales, operan como gobiernos parlamentarios con separación de poderes y un Primer Ministro electo, pero al mismo tiempo existe un monarca con poderes significativos mediante los cuales puede llegar a ejercer poder total sobre las distintas instancias del Estado. Son ejemplos de esta forma de gobierno las naciones de Jordania, Emiratos Árabes Unidos, Marruecos, Kuwait y Mónaco.  • Absolutas, cuando el gobierno es ejercido de manera total por el monarca, tal y como ocurría en los gobiernos de antaño. Por sorprendente que pueda parecer, estas formas de gobierno aún sobreviven, en naciones como Suazilandia, Arabia Saudita, Catar, Omán o Brunéi.  • Teocracias. Se trata de los gobiernos ejercidos por una institución religiosa, esto es, por algún tipo de iglesia. No existe separación entre Estado e Iglesia, y su legislación se corresponde con la legislación de la religión dominante. Son minoritarios en el panorama actual del mundo, pero alguna vez fueron predominantes en Occidente, durante el Medioevo. Actualmente sólo existen la República Islámica de Irán y la Ciudad del Vaticano.  • Juntas militares. Por último, nos referimos a las naciones gobernadas enteramente por sus fuerzas armadas, sin ningún tipo de separación de poderes, mediante un régimen total que normalmente es transitorio, pero puede también derivar en una dictadura permanente. Un ejemplo de ello hoy en día es la nación de Sudán.

SEGUNDO MOMENTO: INTERPRETO Ahora que te sumergiste en las aguas de la sabiduría, recorriste con tu mente la inmensa ágora de la historia, e imaginaste que te topabas con los grandes laureados de la antigüedad, como también con aquellos tiranos que subyugaron al mundo a un régimen de sufrimiento; Te invito a escuchar un hermoso discurso del gran Charles Chaplin, en una de sus películas llamadas el Gran Dictador y que llenes tu ser de ese misterioso secreto, guardado en la caja de pandora: “LA ESPERANZA”  DISCURSO EL GRAN DICTADOR DE CHARLES CHAPLIN       Lo siento, pero... yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio. No quiero gobernar ni conquistar a nadie, sino ayudar a todos si fuera posible. Judíos o gentiles. Blancos o negros. Tenemos que ayudarnos los unos a los otros; los seres humanos somos así. Queremos hacer felices a los demás, no hacerlos desgraciados. No queremos odiar ni despreciar a nadie. En este mundo hay sitio para todos: la buena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres. El camino de la vida puede ser libre y hermoso, pero lo hemos perdido.  La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. El maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos; nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado, sentimos muy poco. Más que máquinas necesitamos más humanidad. Más que inteligencia, tener bondad y dulzura. Sin estas cualidades la vida será violenta, se perderá todo.  Los aviones y la radio nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros. Ahora mismo, mi voz llega a millones de seres en todo el mundo, a millones de hombres desesperados, mujeres y niños, víctimas de un sistema que hace torturar a los hombres y encarcelar a gentes inocentes. A los que puedan oírme, les digo: no desesperen. La desdicha que padecemos no es más que la pasajera codicia y la amargura de hombres que temen seguir el camino del progreso humano. El odio de los hombres pasará y caerán los dictadores, y el poder que se le quitó al pueblo se le reintegrará al pueblo, y, así, mientras el Hombre exista, la libertad no perecerá.  Soldados: no se entreguen a esos que en realidad los desprecian, los esclavizan, reglamentan sus vidas y les dicen qué tienen que hacer, qué decir y qué sentir. Les barren el cerebro, los ceban, los tratan como a ganado y como a carne de cañón. No se entreguen a estos individuos inhumanos, hombres máquina, con cerebros y corazones de máquina. Ustedes no son ganado, no son máquinas, ¡ustedes son Hombres! Llevan el amor de la Humanidad en sus corazones, no el odio. Solo los que no aman odian, los que no aman y los inhumanos.  Soldados: no luchen por la esclavitud, sino por la libertad. En el capítulo 17 de San Lucas se lee: "El Reino de Dios no está en un hombre, ni en un grupo de hombres, sino en todos los hombres...". Ustedes, el pueblo, tienen el poder. El poder de crear máquinas, el poder de crear felicidad, el poder de hacer esta vida libre y hermosa y convertirla en una maravillosa aventura. En nombre de la democracia, utilicemos ese poder actuando todos unidos. Luchemos por un mundo nuevo, digno y noble que garantice a los hombres un trabajo, a la juventud un futuro y a la vejez seguridad. Pero bajo la promesa de esas cosas, las fieras subieron al poder. Pero mintieron; nunca han cumplido sus promesas ni nunca las cumplirán.  Los dictadores son libres solo ellos, pero esclavizan al pueblo. Luchemos ahora para hacer realidad lo prometido. Todos a luchar para liberar al mundo, para derribar barreras nacionales, para eliminar la ambición, el odio y la intolerancia. Luchemos por el mundo de la razón. Un mundo donde la ciencia, el progreso, nos conduzca a todos a la felicidad.    Soldados: en nombre de la democracia, ¡debemos unirnos todos!  ACTIVIDAD   1. Observa las siguientes imágenes acerca de la democracia y elige qué imagen es contrario a la práctica de la democracia. ¿Por qué?     Realiza una caricatura o meme de las formas de gobierno. Escoge una perteneciente a las repúblicas y una a las monarquías.   El discurso extraido de la película, “EL GRAN DICTADOR DE CHARLES CHAPLIN”, pertenece a que forma de gobierno.  Realiza un dibujo, donde expreses la idea principal del discurso  de la película EL GRAN DICTADOR DE CHARLES CHAPLIN.

TERCER MOMENTO: PRÁCTICO En este espacio vamos a tener en cuenta los dos momentos anteriores, los cuales debes a ver leído muy atentamente y haber desarrollado cada uno de sus interrogantes. «El secreto para cambiar es concentrar toda tu energía no en luchar contra lo viejo, sino en construir lo nuevo». – Sócrates, padre de la filosofía occidental. Teniendo presente esta frase, iniciaremos a construir cosas nuevas, para el país que nosotros queremos, en el proyecto de nuestro “PAÍS IDEAL”. Siguiendo las siguientes pautas. Definir qué tipo de Estado está representado en su país. Describir él estado que definió. Explicar cómo es la jerarquía y la organización del estado que definió.  Crear y definir una constitución política para su país ideal, teniendo en cuenta la siguiente información: ¿Qué es una Constitución? El concepto universal de Constitución la define como la ley fundamental del ordenamiento jurídico, que se encarga de organizar al Estado y su forma de gobierno. También fija las atribuciones y los límites del ejercicio de los tres poderes públicos. Además, establece los deberes y garantías a cada persona. En la estructura general de la Constitución se pueden distinguir cinco partes: – Preámbulo: incluye los antecedentes y razones por las cuales el poder constituyente establece la Constitución. – Parte dogmática: entrega los valores y principios básicos, derechos y garantías constitucionales. TIPOS DE CONSTITUCIÓN En el mundo, existen diferentes tipos de constituciones, que se pueden clasificar de la siguiente manera: Según la forma Pueden ser escrita y no escrita o consuetudinaria. La primera está contenida en un solo documento escrito y promulgado, y la segunda, en tanto, es aquella en que la totalidad o parte de su contenido no se incluye en un solo texto escrito formalmente promulgado, sino en varios. Según el grado De facilidad con que pueden modificarse: – Rígidas: son las que establecen trámites y formalidades complejas para su modificación. – Semirrígidas: establecen procedimientos especiales para su modificación, pero de un cumplimiento relativamente sencillo. – Flexibles: son aquellas que se modifican con facilidad. Según su extensión Pueden ser breves o sumarias y extensas o desarrolladas. Las primeras son aquellas que se limitan a regular los aspectos más fundamentales de la organización política. Las segundas contienen las regulaciones más minuciosas y detalladas.

CUARTO MOMENTO: ME EVALÚO RECUERDA ESTAS SENCILLAS PAUTAS PARA LA ENTREGA DE TU TRABAJO    Los trabajos deben ser elaborados en hojas de block.  Cada hoja del trabajo debe ir bien marcada con nombres y apellidos y grado, de forma clara.  La actividad se debe enviar a cada docente, a través de la forma que se haya acordado para recibir dicha evidencia. (dentro de cada jornada)  Cualquier duda o inquietud frente al trabajo planteado, será resuelta en el horario de las asesorías.  Para evitar daño o pérdida de las actividades realizadas, deberás hacer un portafolio y allí guardar cada actividad. (se calificará la creatividad en la elaboración del portafolio)  El portafolio debe ser entregado en la institución cuando pase la emergencia.    PRODUCTO A ENTREGAR: La solución de las preguntas y actividades que se plantean en el horario de asesoría de lunes a viernes, en el horario de 12 pm a 6 pm.   También debes adjuntar la rúbrica de evaluación valorada junto con las evidencias.  Se debe hacer entrega al profesor Efraín Daza.     ● TIEMPO DE ENTREGA: recuerda que el tiempo de entrega, de esta actividad, es de una semana, por lo tanto, se estarán recibiendo el viernes 14 de Agosto.     ME AUTOEVALÚO Luego de desarrollar la guía de aprendizaje, vas a realizar una autoevaluación valorando tu desempeño en cada una de las actividades desarrolladas.  ¡Recuerda que debes ser muy sincero! CRITERIOS SUPERIOR (4.5 a 5.0) ALTO (4.0 a 4.49) BASICO (3.0 a 3.99) BAJO (1.0 a 2.99) VALORACIÓN RETROALI-MENTACION Interés y dedicación Muestro interés y dedicación para desarrollar las guías de aprendizaje. Muestro interés para desarrollar las guías de aprendizaje. Me falta interés y dedicación para desarrollar las guías de aprendizaje Tengo desinterés y me falta dedicación para desarrollar las guías. Compromiso, responsabilidad y autonomía Realizo todas las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo la mayoría de las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo algunas de las actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Realizo pocas actividades que me permiten mejorar en el compromiso, responsabilidad y autonomía. Entrega de evidencias (virtuales o físicas) Cumplo con la entrega total de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Cumplo con la entrega de la mayoría de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Cumplo con algunas de las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Me falta entregar las evidencias propuestas en las guías de aprendizaje. Uso de los materiales de trabajo Hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. La mayoría de las veces hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. Algunas veces hago uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros. Me falta hacer un uso adecuado de los materiales: internet, computador, celular, guías, cuadernos, documentos, textos, entre otros Comprensión de textos y contextos socio- culturales  Comprendo de forma literal, inferencial y crítica los textos y  contextos socio-culturales, presentes en la historia de mi país y los comparo con mi propia historia individual y social Comprendo de forma literal e inferencial los textos y contextos socio-culturales, presentes en la historia de mi país. Comprendo de forma literal y en algunas ocasiones de manera inferencial los textos y contextos socio-culturales, presentes en la historia de mi país. Comprendo con marcada dificultad los textos y contextos socio-culturales, presentes en la historia de mi país.  Identificación e interpretación  de las dinámicas históricas y socioculturales del  país   Identifico e interpreto de manera crítica las dinámicas históricas y socioculturales del país y las relaciona con las dinámicas  socio-culturales e históricas de su barrio  Identifico e interpreto de manera crítica las dinámicas históricas y socioculturales del país  Identifico y algunas veces interpreto las dinámicas históricas y socioculturales del país.  Identifico con dificultad las dinámicas históricas y socioculturales del país.  Argumentación y proposición  de un país ideal, a partir de sus vivencias históricas en su entorno  Argumento y propongo con criterios claros, la construcción de su país ideal, teniendo en cuenta las vivencias históricas en su entorno  Argumento y propongo con criterios claros, la construcción ideal de su país, teniendo en cuenta en contadas ocasiones las vivencias históricas en su entorno  Argumento los criterio para la construcción de su país ideal, sin embargo le falta en ocasiones ser más claro con los criterios para proponer ese país ideal  Se me dificulta proponer argumentos claros para hablar de criterios estructurados para la construcción de su país ideal  VALORACION FINAL NOTA: Luego de desarrollar la guía, lo único que envío a la maestra o maestro, al finalizar la semana, son las respuestas de estas últimas preguntas. Uno o dos productos a la semana.  RECUERDO: guardo de forma ordenada en una carpeta, las tareas y productos de esta guía para llevarlas a clase solo cuando regresemos a la institución.